打造学习型校园 促进学校内涵发展
打造学习型校园 促进学校内涵发展
------启东市长江中学开展教师读书活动的实践与体会
我们认为，学校的发展，首先是教师的发展，读书学习是教师发展的一个极其重要的途径，为此，我们把教师读书学习提高到建设高素质教师队伍的重要位置上来认识，积极营造教师读书氛围，打造学习型校园，促进学校内涵发展。我们的主要做法是：
一、把教师读书当作学校工作的重点来抓
有人认为，教师从小学、到中学、再到大学，哪一天不在读书，走上工作岗位后吃老本也绰绰有余。有人认为，教师整天备课、上课、批改、辅导，学校忙完了，还要忙家里，没有时间读书，不读书情有可原。但发展的观点告诉我们，教师不但要读书，而且要读很多书，读一辈子书。有人提出，教师光有一桶水是不行的，因为一桶水只能是一个常数，而不是一个变数，时代在前进，知识在更新，科学在进步，因此，教师的一桶水必须是活水，必须经常更换，所谓“流水不腐”。
在一次关于教师读书学习的座谈会上，我们的教师看法较为一致。
二、营造阅读氛围，促进教师读书活动顺利开展
首先，向教师推荐阅读书目，建构引导型阅读情境。我们向教师推荐的阅读书目分为三类。一是科学理论类的，二是实践运用类的，三是成功励志类的。主要书目有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱永新的《新教育之梦》、教育部的《教师专业的理论与实践》，王晓春的《今天怎样做教师------点评100个教育案例》、董菊初的《名师成功论》等。为了促进教师个性化发展，在统一推荐书目的基础上，我们要求教师自己选择阅读书目。如，对新教师，我们要求他们多读些教育学、教育心理学、教学艺术论的基础书籍，骨干教师多读些教育科学理论研究的著作，让他们尽快成为专家型、学者型教师。
第二，编印教育书刊文摘， 建构促进型阅读情境。考虑到教师没有大量时间去阅读整本的教育教学理论与实践的书，我们组织人力，编印了《教育信息快递》，以小报的形式，把有关教育报刊、理论著作中的主要的观点、重要的经验、教育教学发展的最新信息等摘录下来，每月一期，印发给教师，给教师开“小灶”。这样，节省了阅读时间，起到了事半功倍的作用。
第三，我们要求教师网上阅读，建构开放型阅读情境。考虑到大量购置图书的经费问题，我们要求教师利用学校的宽带网，上网阅读。我校已建立了电子图书阅览室，有近万册电子图书供教师阅读，使教师能利用空余时间随时阅读。
第四，展示教师的阅读成果，建构激励型阅读情境。我们通过举办读书交流沙龙、开展阅读成果展览等活动，相互交流经验，畅谈体会，提高了教师阅读的积极性。同时，我们把教师读书纳入了考核，对在读书活动中的典型进行了表彰奖励。
三、读书活动促进了学校的内涵发展
读书活动的开展，有利于教师自身素质的提高。孙月星同志出版了《中国四大民间故事集》中英文对照版，由南京师范大学出版社出版，深受广大读者的喜爱。青年教
读书活动，有利于促进课堂教学的改革。许多教师把吸收到的教育教学新信息运用到教育教学实践中，尤其是运用到课堂教学中。我校的OK课堂教学模式的成功运用及普通推广，是读书活动收益的具体体现。OK课堂教学模式，充分体现了合作、探索、创新的教学理念，与新课程改革相吻合，有效地推进素质教育的实施。
读书活动，有利于提高教科研水平。我校的省级课题《“OM活动与学生创新精神和实践能力的培养”》与全国教育科学“十五”规划课题子课题《“OK课堂教学模式”的理论和实践研究》经课题专家组评审，已顺利结题，并获国家级科研成果二等奖。我校申报的《促进学生有效学习的研究》课题，也已进入实质性研究实验阶段。课题研究离不开读书，读书是提高科研水平的前提。
总之，教师读书活动推动了教育教学的改革，促进了教育教学质量的提高，丰富了学校文化的内涵，提升了学校办学品位。我们将继续开展好读书活动，打造学习型集体，走内涵发展的道路。
二????六年十月
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