物理实验中的创新教育

摘要：创新人才的培养要从小抓起，创新教育的实施要在实践中积累。

关键字：物理实验   创新教育   学生实验

正文

一、创新教育的重要性

  江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力．”要使我们国家不受外辱，强盛发达，学校培养的学生应具有创新精神和创新的能力．创新教育正是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新，也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。因此，创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号，而应落在工作的最实处。而培养学生的创新能力则是当今时代对我们每一个教育工作者提出的新要求。

二、实验在物理中的重要性

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是我们初中物理教师应探索的课题。

下面就初中物理实验教学中如何探索创新教育的具体实施谈谈我个人的一些看法。

三、物理实验中的创新

1、善于点拨实验错误

创新意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机，是学生一般都具有的创造潜能，教师应具有保护学生创新心理和创新精神的意识。在物理实验教学中，要因材施教，拓宽实验思路，使物理实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发创新意识，鼓励他们去探究事物的本质。实验时，也许有的学生会有一些看似错误的步骤，但我们切不可轻易阻止或下结论，说不定智慧的火花就会在此闪亮。如：在《内能的改变》这节课中，绝大多数学生通过气球快速放气，能感受物体对外做功时内能减少从而气球温度降低的现象。但是，有个别学生却把气球吹破了，此时老师不妨让他去摸一摸气球的残片，定会发现温度降低得更多。玩中学是青少年的天性，只要我们善于引导，学生的智慧也会在错误中擦出火花。

有时在教师的演示实验或者学生自行实验的过程中都有可能由于一些客观因素造成实验现象的不明显甚至是结论的偏差，此时教师不应该沉湎于实验中的失误，要借题发挥让学生研究实验失败的原因也可以有意想不到的效果。不仅让学生温故知新并且能够得到新的认知。譬如在探究电流与电压关系的实验中，学生实验中所得的数据各有不同，有的甚至不能得出准确的结论，此时不妨让不同组的学生之间相互探讨，看别人在实验的步骤。有不少同学会发现其他人在实验中读书的时候和自己有不同的地方，就恍然大悟原来误差是与读书有关的。细心的同学也会从比较不同数据上得出误差可能与做实验的时间有关。当然有一部分学生可能一时还没有结论。这时教师再进行指导就能事半功倍，更易让学生理解。
2、勇于突破思维定势
为提高学生自主创新能力，可由学生自行设计实验过程，把一般的实验变为探究型、设计型、科研型的实验。如：在“探究压力作用的效果”时，教师可以让学生自行准备书上的实验仪器，譬如：重物、沙子、装沙子的容器、盛有适量水的矿泉水瓶、海绵、用钉子做腿的小桌等，然后让学生分组讨论影响压力的可能因素，并拟定实验方案来探究压力作用的效果。并在学生实验的过程中给予一定的指导，让学生及时了解其实验方案或者实验过程中的典型错误并进行及时的修改。实验中，学生独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现的疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。书本上的探究过程中指出将海绵、装有水的矿泉水瓶的组合以及重物、沙子、装沙子的容器、用钉子做腿的小桌的组合可以分别探究出压力的影响因素。但是在学生自主探究中，很多学生发现其中还可以有不同的组合，都可以达到相同的目的。譬如：有的学生可以讲海绵与用钉子做腿的小桌组合在一起，实验过程中改变两者的接触面积，同样也能得出正确的结论。这样通过多个实验探究同一物理规律，不仅让学生感到通过探究所获得的结论是可靠的，更让学生感到课本上的实验方法不是唯一的，可以用不同的器材，不同的实验方法进行探究，这样有利于引导学生求异、求新，而不拘泥于一种思维定势，使学生能在实验中创出新意。

3、巧用学生身边之物

探究的目的是使学生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种质的突破与飞跃。物理是一门与生活实际联系的科学，它渗透在我们日常生活的各个方面。在物理实验中，如果能巧妙地运用学生身边的一些生活用品进行实验，将更贴近生活实际，激发学生学习兴趣，深刻理解物理知识。如用雪碧瓶探究“液体压强与深度的关系”；用乒乓球从地上弹起探究“动能、重力势能、弹性势能之间的转化”；用两手相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；用手掌分别轻压和重压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”；用嘴对手吹气和用嘴对手哈气分别来探究“蒸发吸热”和“液化放热”等。通过这些实验不仅让学生明白物理就在我们身边，物理与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验，能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。

其实学生身边最多的就是学习用品，在利用生活用品进行实验的同时，我们也可以充分利用学生的学习用品。譬如在“探究压力作用的效果”的实验时，学生准备的重物就各不相同，有的学生在家里带了一些小铁块，有的学生则利用身边的橡皮、书本等常见的学习用品。在探究“重力的方向”时，我让学生用铅笔、直尺自己做了一个“铁架台”，然后让他们将透明胶带粘在“铁架台”上，让他们改变“铁架台”的位置，观察透明胶带位置的变化！很容易就发现透明胶带的位置没有发生变化，此时提出重力的方向是竖直向下，并且不会随着物体位置的变化发生改变就比较直观！

新课标下的中学物理中探究实验占了很大的篇幅，作为教师要深刻领会《新课标》的精神，将实验教学作为物理教学的重要部分，实验知识、实验方法与实验操作有机地统一起来。调动学生的学习积极性，让他们在探究过程中主动地吸收知识，拓展思维。长此以往，学生的创造性思维必然能得到发展，逐渐形成科学的创新意识和态度，这样才能培养出符合时代要求的创新人才。(启东市寅阳初中   张鸣鸣)