中学语文教材逆反处理艺术谈
中学语文教材逆反处理艺术谈
江苏省启东中学 朱庆如
教材处理艺术最能展示教师的才华。摆脱中学语文教材处理过程中的习惯性思维，是使语文课堂教学出新意、结硕果的关键。这样做，就能促使人们摆脱思维单一性、僵化性、片面性．使思维具有多端性、灵活性和独创性，从而更有利于激发学生的学习兴趣，有效提高教材的使用价值．使教学过程多彩多姿．提高教学质量。
处理教材要紧扣教学目的，对传授知识、发展智力和思想教育三者统筹兼顾，全面安排，首先，要保证“双基”，即向学生传授系统的文化科学基础知识，基本技能和技巧。其次，要注意发展学生智力，培养学生的创新能力。其三，要发掘教材中德育渗透，情感熏陶的因素。就语文教学而言，这门科不仅有一个完整的认知结构，还有一个极为丰富的情感世界，是认知和情感的天然结合体。形成认知能力的手段听说读写应与情感载体体验的激活、引发、领悟紧密交融在一起，成为联珠双壁。
处理教材要适应教学对象的需要，教学要吃透两头，其中一头就是学生。主要是做到：“心中有书，重点明确；目中有人，灵活施教”，在处理教材必须了解和研究教学对象，使处理教材的方法、过程、结果能适应不同教学对象、不同类型的学生。而要做到这些，就必须做到了解学生的兴趣、爱好和需要，了解他们原有的知识、学习能力、年龄特征、个别差异、思维方法、学习习惯、班级风气等。具体做法如下：
一、虚者实之．实者虚之
课堂教学是师生的双边实践活动，教师的主导作用必须从学生的主体性上体现出来。由于课文是范例，语文知识是一种实实在在的客观存在，语文能力、习惯、方法则是由实而生的主观因素。这一“实”一“虚’’在整个教学过程中既互为前提，义互为结果。虚者实讲，实者虚讲，正是语文教学逆反处理的艺术。
对初中课文《鲁提辖拳打镇关西》中金氏小女姿容描写的原因探析，如果脱离课本谈“人的肖像描写”的作用，就毫无意义了。这类“虚”的问题必须落到实处，即要从课文中寻出具体的语句来。只要联系课文前后内容．学生就可明白，郑屠见到“有些动人颜色”的女子便要施暴强占为妾．足见他是个市井泼皮无赖、地痞恶棍。这样．学生自会悟出肖像描写必有一定目的的道理，“虚”者“实”之的教学也就使学生进发出了思维的火花，同时对课文内容也有了较深刻的理解。
至于“实”者“虚”之，仍以上述课文为例。如教师提问：鲁达性格的豪放直率是通过哪些动作、语言表现出来的?这是要学生老老实实地到课本中寻词摘句。不过在此基础上，必须要注意“实”中之“虚”，教师可从下面两个层面上去指导学生：一是学会通过语言、行动描写刻划人物形象、性格的方法；一是善于从人物的语言、行动中概括出性格特征来。这样，就能养成良好的读书
习惯，掌握正确的阅读方法；也只有这样，每一条“实”的提问，才有了生命，有了灵魂。所以，胡嘉澄先生说：“一切‘实’都通向‘虚’，一切‘虚’都落到‘实’处…·教师掌握了这种虚实转化艺术，便能在虚实转化中得益。”(见《“读中提示”虚实谈》)
二、长文短教。短文精教
“教学有法，教无定法。”语文教学需要细腻．也需要粗犷；有时要精雕，有时要阔斧，以各得其宜，各尽其妙。长文短教，加快教学节奏；短文精教．放缓教学速度。这里，同样闪耀着辩证法的光辉。
教鲁迅的《孔乙己》，许多老师要用三个教时，多者甚至用四五个教时。但有位老师，从小说的三要素人手，由沉闷冷漠的社会环境带出典型人物，紧紧抓住孔乙己的特殊地位，用四个场面和几个“笑”及“排”“摸”等动词的分析．挖出孔乙己被病态社会扭曲的独特性格和造成悲惨结局的社会根源。这样，一篇涵意精深、年代较久远、学生较难理解的小说，在短短两节课中轻松地完成了。这得力于教师的“精讲”，突出了重点内容．因而费时不多而收效显著，改变了那种“台上老师讲得天花乱坠，津津有昧；台下学生无精打采、昏昏欲睡”的不良现象。当然，长文短教．决不是浮光掠影、蜻蜒点水，一掠而过不得“要旨”那样华而不实的教学。
语文教本中还有一类文章，篇短而意深，耐人寻。如朱自清笔下的精美散文《春》《绿》《背影》等，特别是《荷塘月色》，感情十分细腻。作者漫步荷塘边，观赏月下荷塘的胜景，闻到缕缕清香时的丝丝感受，如“远处高楼上渺茫的歌声似的”，务必要“紧拉慢唱”，放缓节律，指导学生反复朗读，发挥联想与想象，细细品味鉴赏。
总之，对长课文、短课文的艺术处理．必须从教材实际出发，抓住特点，有清晰的线索和明确的中心；必须从学生实际出发，因材施教，充分调动学生思维的积极性、主动性。
三、深文浅教。浅文深教
深文浅教，是处理好语文教材极为重要的艺术方法。教师必须遵照“可接受性”原理，依据学生的具体情况及教学目标与要求，对难度高的课文，进行深入浅出的分析。，在教学鲁迅的《药》这一传统名篇时，一定要依据学生的认识过程．不求“毕其功于一役”。可先整体感知课文内容，然后按故事情节和线索发展的顺序，逐段讲读分析，明确华、夏两家孩子的死因和从中应当吸取的教训；也可以与《祝福》进行比较阅读．分析夏瑜与祥林嫂这两个形象的异同，从而把握小说这种文学体裁的一般规律，培养比较阅读的习惯和写作文学短评的能力。
浅的文章也可以深教，这也是一种逆反处理，但它首先取决于文章有深教的可能。许地山的《落花生》一文浅显易懂，如何执教出一定深度来呢?这篇托物言志的文章，是怎样由实到虚的’这就必须抓住文中“父亲”说过的一句话：“花生的好处固然很多，但有一样是最可贵的。”其中“固然”一词起了极为重要的过渡作用．这正是学生在阅读过程中最易忽略的。抓住了这个词．学生才会领悟：作者赞美花生，固然与其自然属性有关，更取决于其社会寓意，自然物的这种暗示、象征、比喻的作用，对于美化人的精神生活具有特殊意义。通过以上处理，《落花生》的教学得以由浅人深。孔子说：“学而不思则罔。”浅文深教．无疑是发展学生智力、培养良好思维习惯的重要途径和有效手段。
四、详处可略，略处可详
作者详写的地方有时可以略教。反之．略写的地方倒要详教，这也属于一种教材的逆反处理艺术。
鲁迅的《故乡》，作者详尽地描绘了少年闰土与中年闰土的形象，通过鲜明对比，深刻揭示了主题。只要教师稍作点拨，学生完全能够找出闰土前后巨变的原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅．压得他像个“木偶”，这就深刻反映了由于帝国主义入侵导致中国农民日益破产的现实。可对于杨二嫂这个形象则不然，小说虽着墨不多，但意义却不小。这个原先“擦着白粉”的豆腐西施现在竟然“一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”。对这个细节描写，学生往往只觉得这只“圆规”可笑、可憎，而看不到其可怜、可悲。这就需要教师引导学生作深入分析，从而了解鲁迅设计这个形象，是为了说明中国农村小城镇居民也日益贫困化的现实，是为了从更广、更深的层面上揭示出旧中国广大普通劳动者的破产。
文有文路，章有章法。教师要根据表达中心的需要，该详则详，该略则略地进行教学处理。同样，师有师道，教有教法，只有繁简适宜，教学才得法，收效才显著。详处略、略处详，虽是一种特殊的处理艺术，但也体现了教师的内在功力以及为实现这个教学目的而付出的努力。需要注意的是，运用这种处理方法，不仅是从教材、学生的实际出发，更是由特定的教学目标决定的。
综上所述，语文教学逆反处理的方式、方法是多种多样的，它们都有利于提高学生的学习兴趣，往往可以收到出奇制胜的课堂教学实效。每一个教师完全可以把教本当作自己的脚本．把课堂作为自己的舞台，从而导演出一幕幕精彩纷呈的好戏来。当然，绝对真理是不存在的，任何一种教法，包括逆反处理艺术，都不可能是绝对的．因此我们语文教师只有按照灵活性原则对具体课文进行具体处理，方可收获更大的成功，取得事半功倍的效果。
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